以下是版友的問題
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
楊律師
我要發問的問題是這篇文章~~~~~~
我的刑法總則條文逐漸可以告一段落了，只剩下保安處分的條文，各位看倌們！你們可別說：
「保安處分的條文內容也是不少啊，你怎麼可能又背到一字不漏咧？光是那些「之」、「乎」、「者」及「處分期間」，這可是一大困難，你要用什麼方法辦到？」
當然，如果一直只看著法條，不了其意的傻牛耕田背誦方法，當然是背不成功。偏偏一大堆肯去背法條的學生就是用這種方法，學習法條、默背法條，因為不得其背誦之要領，遂漸喪失背誦的興趣。
我也是曾經是那群肯背誦法條的學生，因為不得其要領，讓我在之前大×海補習班學習過程中，喪失了對法條的興趣。
可是當我成為榮耀帝國的子民時，在老師的有效學習方法下，慢慢了解背誦法條的樂趣。接受訓練的這些天以來，在每天背誦法條更是有不同的體悟，慢慢地知道每個法條中都有一個屬於自己的故事。
尤其是天皇在今天上課所教授的法條背誦之要領，對於那些肯背法條又不得其要領的學生一定有所助益。
背誦法條要領，認識法條結構，其實法條的種類有完全性法條及不完全法條
完全性法條是指它是由構成要件和法律效果所組成，何謂構成要件、法律效果呢？要如何知道刑法總則去切割構成要件和法律效果嗎？如果知道如何切割，更可以知道「者」、「時」、「之」何時出現。以刑法第二十八條為例子，二人以上共同實行犯罪之行為者，皆為正犯。
以「者」為中心點，「者」之前是為構成要件，也是形成此法條的前因，「者」之後為法律效果，是為形成法條的後果，也就是說判斷範圍之密訣是在於用字「者」、「時」、「之」去區分
藉由「者」、「時」、「之」，在背法條時我們更會去注意「者」、「時」、「之」的出現，因為必須藉由它們的出現，我們才能正確去判斷構成要件和法律效果。
這還是法條背誦之要領的一部份，其實我很想要說下去何謂不完全法條、如何徹底了解關於制度及法條之來由，分享給大家知道。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
楊律師我要請教的就是「者」、「時」、「之」、「乎」、「處分期間」?
這些法條裡出現的這些字是有代表任何意思的嗎?
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以下是我的回答
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還記得國中的時候
第一次從國文課本接觸文言文
那時的題目總是喜歡問些文字的定義
例如〔之〕有那些涵義
那時看了老半天，看了又忘
現在回想起來
其實只要把文言文多看幾次
把前後文對照一下，就大約能猜出〔之〕的意義
根本不用特別去把〔之〕的意義全部列出來
國中的教學，太過於死板，事倍功半
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
同理
在法條之中
「者」、「時」、「之」、「乎」、「處分期間」
這些字的涵意
您也不用特別去整理
只要把該條文前後文多對照幾次即可明白
沒必要這麼辛苦地思考整理〔法條文義的總則〕
無招勝有招，總是比較靈活丶輕鬆丶事半功倍，又沒有壓力的
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
最後再舉個例子
假如有個小朋友問你
〔上〕有代表那些意思呢？
你會一一例舉告訴小朋友
上面丶上學丶上榜丶上大號丶上你老媽．．．等等不同涵意嗎？
想必你不會一一例舉丶解釋並定義給他聽
因為沒有人可以熟記所有的排例組合
而且事倍功半
你只會告訴他
〔前後文對照一下，就大概能猜到意思了〕
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
明白了嗎
就是這麼簡單
這讓我想起
以前我被二一那年
曾經在陽明山一家土雞城工作
因為我們只有在午餐和晚餐時間比較忙
早上閒閒沒事
我們就一面打掃丶一面玩成語接龍
例如
〔恭喜發財〕
下一個人就可以回答
〔財源廣進〕
以此類推
然後玩了後久
最後一個字是〔ㄒ一〕
廚師想很久想不到
突然看到一隻蜥蝪爬在樹上
廚師很爽地回答
廚：〔我想到了〕
楊：〔靠杯啦！你想好久了，快認輸啦〕
廚：〔蜥蝪爬上〕
楊：〔上你老媽〕
廚：〔媽你個B〕
楊：〔B你老母〕
．．．．．．．．．
就這樣
〔成語接龍〕
演變成〔幹譙大賽〕
最後嚼著檳榔的老闆
氣勢如虹地施展千里傳音加入戰局並畫下句點
（（（ 幹！上班時間認真一點 ）））
結論：
〔本次比賽由老闆獲得冠軍〕
因為
廚師回去切菜
我彎下腰掃地
再也沒有人敢接下去
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楊律師
我要發問的問題是這篇文章~~~~~~
我的刑法總則條文逐漸可以告一段落了，只剩下保安處分的條文，各位看倌們！你們可別說：
「保安處分的條文內容也是不少啊，你怎麼可能又背到一字不漏咧？光是那些「之」、「乎」、「者」及「處分期間」，這可是一大困難，你要用什麼方法辦到？」
當然，如果一直只看著法條，不了其意的傻牛耕田背誦方法，當然是背不成功。偏偏一大堆肯去背法條的學生就是用這種方法，學習法條、默背法條，因為不得其背誦之要領，遂漸喪失背誦的興趣。
我也是曾經是那群肯背誦法條的學生，因為不得其要領，讓我在之前大×海補習班學習過程中，喪失了對法條的興趣。
可是當我成為榮耀帝國的子民時，在老師的有效學習方法下，慢慢了解背誦法條的樂趣。接受訓練的這些天以來，在每天背誦法條更是有不同的體悟，慢慢地知道每個法條中都有一個屬於自己的故事。
尤其是天皇在今天上課所教授的法條背誦之要領，對於那些肯背法條又不得其要領的學生一定有所助益。
背誦法條要領，認識法條結構，其實法條的種類有完全性法條及不完全法條
完全性法條是指它是由構成要件和法律效果所組成，何謂構成要件、法律效果呢？要如何知道刑法總則去切割構成要件和法律效果嗎？如果知道如何切割，更可以知道「者」、「時」、「之」何時出現。以刑法第二十八條為例子，二人以上共同實行犯罪之行為者，皆為正犯。
以「者」為中心點，「者」之前是為構成要件，也是形成此法條的前因，「者」之後為法律效果，是為形成法條的後果，也就是說判斷範圍之密訣是在於用字「者」、「時」、「之」去區分
藉由「者」、「時」、「之」，在背法條時我們更會去注意「者」、「時」、「之」的出現，因為必須藉由它們的出現，我們才能正確去判斷構成要件和法律效果。
這還是法條背誦之要領的一部份，其實我很想要說下去何謂不完全法條、如何徹底了解關於制度及法條之來由，分享給大家知道。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
楊律師我要請教的就是「者」、「時」、「之」、「乎」、「處分期間」?
這些法條裡出現的這些字是有代表任何意思的嗎?
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以下是我的回答
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還記得國中的時候
第一次從國文課本接觸文言文
那時的題目總是喜歡問些文字的定義
例如〔之〕有那些涵義
那時看了老半天，看了又忘
現在回想起來
其實只要把文言文多看幾次
把前後文對照一下，就大約能猜出〔之〕的意義
根本不用特別去把〔之〕的意義全部列出來
國中的教學，太過於死板，事倍功半
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同理
在法條之中
「者」、「時」、「之」、「乎」、「處分期間」
這些字的涵意
您也不用特別去整理
只要把該條文前後文多對照幾次即可明白
沒必要這麼辛苦地思考整理〔法條文義的總則〕
無招勝有招，總是比較靈活丶輕鬆丶事半功倍，又沒有壓力的
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最後再舉個例子
假如有個小朋友問你
〔上〕有代表那些意思呢？
你會一一例舉告訴小朋友
上面丶上學丶上榜丶上大號丶上你老媽．．．等等不同涵意嗎？
想必你不會一一例舉丶解釋並定義給他聽
因為沒有人可以熟記所有的排例組合
而且事倍功半
你只會告訴他
〔前後文對照一下，就大概能猜到意思了〕
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明白了嗎
就是這麼簡單
這讓我想起
以前我被二一那年
曾經在陽明山一家土雞城工作
因為我們只有在午餐和晚餐時間比較忙
早上閒閒沒事
我們就一面打掃丶一面玩成語接龍
例如
〔恭喜發財〕
下一個人就可以回答
〔財源廣進〕
以此類推
然後玩了後久
最後一個字是〔ㄒ一〕
廚師想很久想不到
突然看到一隻蜥蝪爬在樹上
廚師很爽地回答
廚：〔我想到了〕
楊：〔靠杯啦！你想好久了，快認輸啦〕
廚：〔蜥蝪爬上〕
楊：〔上你老媽〕
廚：〔媽你個B〕
楊：〔B你老母〕
．．．．．．．．．
就這樣
〔成語接龍〕
演變成〔幹譙大賽〕
最後嚼著檳榔的老闆
氣勢如虹地施展千里傳音加入戰局並畫下句點
（（（ 幹！上班時間認真一點 ）））
結論：
〔本次比賽由老闆獲得冠軍〕
因為
廚師回去切菜
我彎下腰掃地
再也沒有人敢接下去
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